Carta de los derechos y deberes del profesor

1. Todo profesor tiene el derecho de buscar la verdad y el deber de enseñarla.
2. Todo profesor tiene tanto el derecho como el deber de cuestionar cuanto le interese, siempre que lo haga de manera racional.
3. Todo profesor tiene el derecho de cometer errores y el deber de corregirlos si los advierte.
4. Todo profesor tiene el deber de denunciar la charlatanería, sea popular o académica.
5. Todo profesor tiene el deber de expresarse de la manera más clara posible.
6. Todo profesor tiene el derecho de discutir cualesquiera opiniones heterodoxas que le interesen, siempre que esas opiniones sean discutibles racionalmente.
7. Ningún profesor tiene el derecho de exponer como verdaderas opiniones que no puede justificar, ya por la razón, ya por la experiencia.
8. Nadie tiene el derecho de ejercer a sabiendas una industria académica.
9. Todo cuerpo académico tiene el deber de adoptar y poner en práctica los estándares más rigurosos que se conocen.
10. Todo cuerpo académico tiene el deber de ser intolerante tanto a la anticultura como a la cultura falsificada.

Mario Bunge: un hombre muy interesante...busque en Wikipedia jejeje!

Frases de Paulo Freire

1. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los estudiantes no han hecho
2. Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado
3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos
4. Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo
5. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando
6. Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad
7. Enseñar exige saber escuchar
8. Enseñar no es transferir conocimiento
9. Nadie es, si se prohíbe que otros sean
10. La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación
11. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión
12. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo
13. Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa
14. El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación
15. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas
16. Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos
17. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre
18. La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio"
19. Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra
20. Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concientización
21. La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre.
22. La lucha ya no se reduce a retrasar lo que acontecerá o asegurar su llegada; es preciso reinventar el mundo. La educación es indispensable en esa reinvención.
23. Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo.
24. El mundo no es, el mundo está siendo

De las disertaciones hechas en clase, Paulo Freire es quien más me hizo poner los pies en la tierra y quien más me inspiró para luchar por la educación.(Tere)

Noticias: Nuevos proyectos MINEDUC

"Es un proyecto de Educación Pública descentralizado, así como la Junaeb. Dependerá del ministerio (de Educación) y se hará cargo de nuestra educación prebásica, básica y media con especial énfasis en la educación pública”, precisó la Ministra de Educación, al referirse al proyecto de ley de fortalecimiento a la Educación Pública, que se firmó esta mañana en el Palacio La Moneda.
Mónica Jiménez agregó que “las funciones de este Servicio será trabajar con las corporaciones que van a estar en contacto, con el director, las escuelas y liceos y darles todo el apoyo a las corporaciones para que puedan cumplir su rol de hacerse cargo de los establecimientos educacionales en forma eficiente para que la educación que se entregue sea de calidad”.

Frente a los beneficios, Jiménez explicó que se juntan las funciones pedagógicas con las de administración de recursos. “Actualmente el ministerio de Educación entrega los recursos a los municipios, pero entrega toda la asistencia pedagógica directamente a los establecimientos educacionales, sin que se hagan responsables de los resultados porque no tienen como función la tarea pedagógica… En cambio ahora hemos juntado en las corporaciones la tarea pedagógica, la tarea del desarrollo del liderazgo, la tarea de la convivencia y la tarea de la administración de los recursos tanto humanos como materiales”, expresó la titular de educación.

Respecto a la gradualidad con la que se llevará a cabo el proyecto, la Secretaria de estado defendió la idea asegurando que “la Presidenta afirmó que esto era gradual, progresivo, y en ese proceso, se determinará cuáles son las mejores asociaciones”. “En todo caso –continuó la Ministra- será gradual pero tampoco eterno, pues vamos a ir considerando quiénes son los que quieren partir… Creo que algunos están muy interesados en hacerlo, con fin único tal como lo establece la Ley General”.

“La Presidenta dijo, en primer, que estas corporaciones podrían ser “unimunicipal” ó “multimunicipales”. Eso va a depender de ciertos indicadores y características que la educación tenga en cada comuna”, dijo Jiménez respecto a la participación municipal en las futuras corporaciones, agregando además, que “lo que tenemos que ver es con quién se asocian para poder agregarle valor al servicio que están prestando. Eso tenemos que ir analizándolo”.

Por último, respecto a si éste proyecto va en desmedro de la LGE, la Ministra desmintió ello reforzando que se trata de un mismo paquete la LGE, el aseguramiento a la calidad y este proyecto. “Nos preocupamos especialmente que este proyecto no deshiciera los anteriores, no borra con el codo lo que estamos aprobando con la LGE, al contrario, la refuerza en un ámbito específico, ahora, estos tres proyectos en su conjunto efectivamente afectan al ministerio y nosotros tendremos que redefinir todas sus funciones porque el ministerio tendrá que traspasar funciones a la Superintendencia, a la agencia de Calidad y a este servicio, entonces evidentemente que vamos a tener que trabajar muy cuidadosamente las funciones de todos nosotros”, finalizó.

2 de diciembre del 2008

° ° Mafalda ° °

Como sabemos, los niños que tenemos estan más astutos que nunca...
debemos prepararnos para los niños y jovenes del futuro
con nuevas herramientas que los inspiren, mas que repetir
y repetir las palabras que escuchamos en nuestra etapa escolar.
Nos estamos quedando atras, hay que apresurar el paso!!

Constructivismo

Es una teoría que intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano.

Sostiene que el aprendizaje es “activo”.

El aprendizaje NO ES objetivo, sino que es subjetivo.

Es una construcción propia de la persona.

El conocimiento no es una copia de la realidad.

Todo aprendizaje constructivo es una construcción mental
que conlleva a la adquisición de un conocimiento previo.


Concepción pedagógica

Corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo.

Su objetivo en la educación es “promover los procesos de crecimiento del alumno en la cultura en la que pertenece”

Existe una gran importancia en las percepciones, pensamientos y emociones del alumno y el adulto en los intercambios del aprendizaje.
El constructivismo puede ser un medio para el objetivo pedagógico.

Caracteristicas del Profesor.

Trabaja solo como “guía” con el alumno
Acepta, impulsa autonomía e iniciativa del alumno.
Usa materiales didácticos, interactivos, manipulables para el desarrollo del aprendizaje.
Desafía haciendo preguntas que necesitan ser reflexionadas y desafía a que se hagan preguntas entre los alumnos.

Datos educativos, proyecto Educación 2020

• El 6% superior de los alumnos chilenos no alcanzan
siquiera el promedio general internacional.

• Las pruebas SIMCE de 4° y 8° básico no muestran en
promedio variaciones significativas en los últimos años.
• Chile tiene las diferencias de rendimiento más abruptas
entre alumnos con distintos niveles de recursos.
• La diferencia de SIMCE (4°) entre el 20% de peor y mejor
resultado se incrementó en 13 puntos en Lenguaje y en 16
puntos en Matemáticas… entre 1999 y 2006… vamos para
atrás en equidad educativa.
• 2 de cada 5 escolares finaliza 4° básico… y 4° medio …
sin el dominio de las destrezas mínimas que se requieren
para su futuro… no comprenden lo que leen.
• Pedagogía Básica registró en el proceso de admisión 2008 al
menos un puntaje PSU de… 320 puntos… sin que hubiera ningún
otro procedimiento de selección de los estudiantes.
• 36 % de quienes ingresan a estudiar Pedagogía no pueden leer
un gráfico. Al egresar, esta cifra disminuye a... 35%.
Este es un verdadero “comercio de títulos profesionales”.
• Hay 385 carreras pedagógicas vigentes, de las cuales sólo 91
están acreditadas, 236 en proceso de acreditación, y más de 50
que no cumplieron con la ley el 17 de Diciembre
pasado, solicitando la acreditación obligatoria.



Con estos datos, ¿para donde vamos?...
creo que a medida que van pasando los años
se aprecian resultados en educación mas bajos de los que esperamos...
¿Qué pasa con los porcentajes que observamos sobre las carreras de pedagogía?
Cada vez ingresan mas personas sin la verdadera vocacion,
y si no la tienen, tampoco se esfuerzan mucho por sacar
una carrera exitosa, se quedan en la mediocridad
y estudian esta carrera para "hacer algo" o
para "trabajar en algo". Considero que los niveles que se exigen
al ingreso de cualquier carrera pedagógica deberían elevarse,
ya que estamos hablando del progreso del pais,
del futuro de nuestros hijos, que no puede quedar en manos
de cualquier persona.

Estudiantes de pedagogia, compañeros, colegas...
luchemos cada día para que mejoremos todos juntos como país!